对孩子进行感知训练

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从我们的教育中看,通常运用的方式就是实验的方式。在这种方式下
我们最常运用的方法就是对人的感知进行锻炼。在实验中,我们也是根据这
种感觉的活动来分析数据的。
当然我们也运用一些手段对心理活动进行测试,可是我们教育的目标并
不是简单地测试,而是对感知的锻炼
虽然看起来很简单,可是我们经常会把这两个概念搞混。我们发明的那
些对于感知进行测试的机器对于孩子们来说不应该应用,可是不能否认,我
们可以用这些机器进行感知练习。
在这种练习中,我们不会简单地只依据孩子们的正常发育阶段来进行,
而是用一种其他的方式判断我们要怎么做。我们从孩子们的心理感知出发
从他们的角度进行练习,并不是要用练习改变孩子们的心理感知
一般在我的学校,我会选择一些器材让孩子进行练习。在这个过程中
要保证孩子们具有自我能动性。我的这种方法很大程度上跟前面提到的是一
样的。
在我用的器材中,有的看起来是用来进行测试的,我们学校的老师有些
曾经做过测量心理的工作,他们觉得我用的这些无非是看看孩子们对色彩、
质量、软硬的感知程度。
还说我其实也是靠传统的教育法进行教学的,这些器材的用途跟之前没
有什么区别。可是,我想说的是,这些器材不是用来对孩子进行测试的,我
的器材是孩子们用来进行感知练习的,这其实是有着本质的区别。当然,我们选择器材的时候也是有技巧的,这些器材必须保证会引起孩
子们的兴趣和好奇心。不然的话,孩子们会不接受,这个是最难琢磨的了。
在传统的实验中,我们不难发现孩子们在进行完测试后会付出极大的精
力,所以说在皮佐利用这样的器材进行感知练习的时候没有成功,原因是孩子
们不喜欢这种器材并且付出了自己的大部分精力,这违背了感知练习的初衷。
我们在区分这些测试工具的时候是有依据的,这个就是韦伯制定的等级
之分。
我们不要忘了,这种等级之分是按照大人的情况进行于划分的,孩子们跟
大人的需求是不一样的,所以说我们还要继续努力,争取能够找到一种适用
于练习并且被孩子所接受的器材。
我用了很多种方法进行这样的实验,这耗费了我差不多一年的时f间。当
然,最初使用这些方法的时候,我是在发展不正常的孩子们身上进行的。通常
发展不正常的孩子跟正常孩子的需求是不一样的,所以说选择的器材也应该
不相同,以前我在发展不正常的孩子身上用过的方法不应该再用了或者是要
进行改变。但是,我觉得我的选择是没有错的,这些方法在正常孩子的身上
也适用,它们足够用来进行感知练习了
我用的这些器材逐渐成为感知练习的一整套完整的器材,这些都是“劳
动之家”这个团体为我打造的。这究竟是些什么样的器材,在以后的章节中
我会详细地阐述,在下面我就简单总结一下感知练习的一般特征。