让健康的孩子同时练习感知和记忆是一件快乐的事情

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让健康的孩子同时练习感知和记忆是一件快乐的事情。有个阶段,我在
教授一个差不多三岁的女生辨识颜色,当时这个三岁的小孩反应比较缓慢
我把小女生安排到靠窗的位置,然后让她在我的右侧。然后我找出了三组6
个由黄、红、蓝组成的纸板。在第一个层面,我指导她从剩下的纸板中找到
跟我手上纸板颜色一样的那个,直到把6个找完。然后再教她把两个一样的
纸板拼到一起。
之后,我用塞贡的方式进行训练。这个女孩很快就掌握了这三种颜色
而且会准确地讲出每个纸板的颜色。做完这些之后,她觉得很兴奋,一直看
着我,然后开始跳来跳去。我觉得这很有趣,就微笑着说:“你能辨别颜色
了么?”小女生没有停止跳动,回答说:“是啊!是啊!
她一直处于兴奋的状态,围在我的身边,希望我能再提问她,然后她又
可以回答“是啊是啊”这个词了
在进行感知练习的时候,我们需要做一个关键的事情,那就是感知隔离。
在所有的阶段都要注意这一点。比如说我们对于听力的感知最好是在一个没
有声音并且没有光亮的地方,用这种方式我们可以得到比较好的效果。在我
看来,进行除了视觉之外的人体的感官练习中,最好用布把孩子的眼睛遮住
这种方式也经过了科学的心理验证
现在,我想说的是孩子们能够在这样的情况下激发自己的兴趣。这样
来,练习的环境就变得更好了,孩子们也不再关注自己的眼睛看不到,从而
用心地进行感知训练
举一个这样的例子,在我们对孩子的听力进行感知练习的时候,通常采
用的经验主义的测试方法来进行检测。在进行彳训练的时候,我们要把声音由
高变到低,最后直到变成喃喃自语的状态,这个时候,孩子们的眼睛被遮住了,
老师在教室不同的地方呼喊孩子们的名字
在做这个训练的时候,我们会把教室的光亮遮住,并且一直保持安静,
孩子们要遮住自己的眼睛,然后低头,准备工作完成之后i,开始呼喊孩子们
的名字,并且上使用不同的音量站在不同的地方喊。这个时候,孩子们做的就

是专注于我的声音,等待自己的名字被喊到。在孩子听到期待已久的声音时,
他们会迅速地跑到那个发声地。
这个练习中,健康的孩子要用布遮住眼睛。比方说在孩子进行重量感知的
时候,由于遮着眼睛,所以他们会专注于不同重量带来的不同压力。当然,还
有一个原因,就是这样的练习可以增强孩子们紧张兴奋的心情,并且期待自己
能够回答准确。相对于发展不正常的孩子,这样的训练有着不一样的效果。
在没有光亮的时候,发展不正常的孩子往往会选择睡过去或者是进行一
些反常的活动,在眼睛被遮住的时候,这些发展不正常的孩子专注于遮眼布
上,觉得这个是一种有趣的玩要,这个效果不是我们所期待的,更不是我们
的初衷。
不可否认的是,我们现在说的就是怎么开始一个游戏。可是,这种游戏
应该是一个可以帮助孩子提高某种能力的游戏,也是孩子的自主选择。
当然,这个过程中,孩子们要进行有秩序的活动,让孩子们专注于游戏
才是我们的初衷。在这里,我要谈谈伊塔是如何看待这件事情的。在他的眼中
他开始的想法出现偏颇是因为没有考虑周全。
当然这种错误是可以改正的,除了实验本身的缺陷,他也觉得实验的对
象也要有所选择。
在他的论文中有这样几段话:“我进行彳实验的最主要目的就是为了锻炼
孩子的感官。可是如果在听力练习中,我们把一个声音不断放给孩子听,这
样就会让孩子的专注力下降,这不是我所希望的。所以说,我的实验就是为
孩子提供一个容易理解的含义。像我希望的那样,我会把孩子的眼睛遮住
让他握住双手,跟他讲只要听到声音就用手指来计数。在他理解了这个规则
之后,他会随着我的声音进行手指计数,并且表现得很兴奋。他觉得,这样
的练习是很有意思的。我不管孩子的兴奋是回答对了问题,还是因为这种遮
住眼睛的行为让他有兴奋的感觉,总而言之,孩子是开心的。在练习休息期间,
这个孩子很多次拿着遮眼布跑到我的面前兴奋地让我再次遮住他的眼睛。

“在我进行相同的练习之后,我得出了结论:声音是都可以被感觉到的,
无论发出的声音是大还是小。在后来的练习中,我要求孩子能够将这些声音
的不同之处记忆下来,这点就增加了难度,孩子要记住所有的不一样的地方,
同时要感觉是因为哪个音调的不同,所以听到的声音不一样。这个练习不同
于之前的练习,而且被测试的人还是一个孩子。这个孩子要用自己的努力获
得相应的发育,还要接受我的指导。这个时候,孩子会觉得自己的努力是白
费的。所以说,我们需要保持自己的耐性而且要充满希望,因为在克服了这
个难题之后,感知练习就成功了。”
“众所周知,我们的元音有5个,在这个练习中,孩子们用手指代表不
同的元音字母,大指头开始依次表示‘A’‘E’等等
在我精力充沛并且讲解时间短的时候,我可以很详细地讲一下什么是
元音。在这些元音中,我认为最好听出来的是O,然后是A,剩下的不是那
么容易分辨的,这个需要时间的支持。可是,孩子通过了这个听力训练。这
个时候,兴奋占据了孩子的思绪。他的开心持续了很久,也可以说他的笑声
慢慢变得不和谐起来。我开始听不清他在说什么,而且他也不能正确辨认出
元音字母了。这种夸张的兴奋让我烦躁起来,而且我遮住他眼睛的行为也引
发了他的笑声。”
这个时候,伊塔已经不能继续进行练习了。所以,他不再遮住孩子的眼
睛。在布被拿下来之后,孩子会东张西望,也无法专注于练习了。
在我看来,一定要戴着遮眼布,还有要让孩子知道在练习的时候笑是不
对的行为。不过,伊塔的方式是可行的,得到的结论也是很好的。在我的学校,
我并不提倡对不好好练习的孩子进行很重的惩处,让他听老师的教导。所以
我会在孩子犯错的时候用小鼓打一下。但是,显然这种方法是错误的,孩子
以为我是在开玩笑,所以他们嬉闹得更严重了。所以,我又觉得可能再重
点的处罚是有必要的。
但是,在采用这个方式之后,孩子尽管知道自己是做错了,但是孩子的

心灵受到了创伤,他觉得自己被讨厌了。处罚完了之后,孩子不再用布遮着
眼睛了,因为他哭了。当田时,我不了解孩子处于什么心理状态下,可能是觉
得不好意思,也可能是因为害怕,当他把布从眼睛上拿下来的时候,仍然在哭
我看到孩子难过的样子,也跟着他一起哭了起来。
在那个时候,我觉得我不能再继续这样了,也觉得我的实验也失败了。
我开始希望没有结识这个孩子,当然也觉得我这种为了得到实验结果伤害孩
子的行为是错误的。假如我没有用这种方法激发孩子的兴趣,那么他就不会
变得这样忧伤和不开心。
这几个案例可以得出这样的结论,健康的孩子能够最大程度地适应这种
有科学依据的训练方式。
在这种练习中,我们要看到使用这种方法是需要按照步骤进行的,这种
步骤性在使用器具的练习以及感知练习的过程中很好地表现了出来。这个能
够解释,人总是先看到界限分明对比强烈的事物,而后看到那些相似的事物。
这些依靠的是不一样的感官刺激。
举个例子,我们最先关注的一定是鲜明的颜色,长度差距最大的两个竹
竿,厚度差距最大的两个物体等,接着才会看到还有一些长短差不多、颜色
差不多和厚薄差不多的事物。
教育启示
1.父母在给孩子选择训练感知能力的器材时,要保证会引起孩子
的兴趣和好奇心,同时避免消耗大量的精力。
2.父母在指导孩子进行感知练习时,必须在一旁辅导孩子。同时
还要保证孩子自主学习,更好地发挥主观能动性。