开始自由选择

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在对孩子的教学过程中,课上用到到的教具都是老师亲手分配、回收和摆
放的。
但是,老师反映,这些孩子在她回收教具的时候,总会重复进行从自己的座
位走向她的一个动作。她很生气,因为在她看来,这是不尊重她的表现。
于是,我对这个重复动作进行了详细的研究,结果发现,其实孩子的这
些重复动作是希望能够自己摆放教具。后来,在我实施了这个想法之后,孩
子也有了新的转变
在我的观察中,这些儿童开始迷上了自己将教具摆放得井然有序,假
如在摆放的过程中,某个人不小心破坏了教具,那么他就会将坏掉的东西扔
让房间继续保持整洁。
在一次课上,老师不小心将需要用到的不同颜色的小正方体撒到地上
这些小正方体大概有80只,她非常尴尬,因为一时之间她不能按照原来的
顺序摆放好。
但是,班上的孩子却能将这些小正方体捡起来,并且摆放得既快又正
确。这太让上人吃惊了,我觉得他们在这方面有独特寺的天赋。
另外一次课上,老师因为某种原因来晚了,由于忘了锁好橱柜,当她来到
教室后,才发现这些孩子已经自己动手找寻上课的用具,并且一一分好了。
她很不解,认为这些孩子在没有经过同意的情况下自己拿东西是不道德
的,也没有考虑她的威严,她建议我要重视这件事情并且处罚孩子。
我跟她的想法不一样,我觉得这件事显示了孩子能够进行自主选择,他
们已经熟悉了上课的流程。在后来的研究中,也证实了这一点。
这些孩子把自主选择看成了一项新的挑战,在这个过程中,他们获得了
开心和满足,在以后的教学中,他们会自发地拿取自己心仪的教具。
自从发生这件事情后,我们儿童之家的橱柜也变得和儿童的高度一致
了,这样方便他们拿取想要的教具。在我的结论中,不再只是反复锻炼了
另外还要有自主抉择。
通过孩子拿取不同的东西,我们也更加清楚儿童的喜好和他们真正想要什么
但是,在观察的过程中,我还是有另外的发现。他们在拿取教具的时候
充分遵从自己的喜好,只拿取了一些而不是全部。在选择的过程中,即使是
拿取一样的教具也无所谓,他们不肯违背心意去选择。所以有一些教具一直
无人问津。
有的时候,我会让老师把全部的教具都分配给他们并且教授怎么运用
但是他们依然没有选择不想要的教具
这个行为让我明白了,不是所有的摆放好的教具都是孩子想要的,他们
有自己的选择性。如果想要提高孩子的热情和注意力,那么我们要在摆放有
序的情况下剔除掉他们不喜欢的那些。